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Guaymas Natalia de los Angeles
Buenas, realicé mi aporte a la clase 6 FORO, pero no lo veo reflejado en la plataforma. Leo los aportes de mis compañeros pero no el mio. Muchas gracias
Guaymas Natalia de los AngelesBuenas, dejo mi aporte ….
Me quedo con la imagen de Feldman, la enseñanza como un ir para retirarse, y la cruzo con una frase de «Ivo vio la uva»: «no existe nadie más culto que otro, existen culturas paralelas, distintas, que se complementan en la vida social» (Frei Betto, 1997).
En la escuela técnica esto se ve todos los días. Muchas/os estudiantes llegan con saberes que la escuela pocas veces nombra: ayudaron a un tío electricista, arreglaron una bici, vieron reparar un celular a un primo. Esto es un punto de partida.
En 3° año trabajo con Aprendizaje Basado en Problemas y proyectos de emprendimientos. Ahí cobra sentido lo que plantea la clase: que los proyectos escolares atiendan «urgencias reales (ecológicas, sociales o laborales) del entorno». Cuando el problema sale del territorio, el proyecto deja de ser un ejercicio y se vuelve una lectura de lo local, afianzando la trayectoria escolar de los estudiantes en lo territorial.
Y vuelvo a Feldman. Enseñar es llegar con la pregunta y después correrse un poco, para que la/el estudiante aparezca: que pruebe, se equivoque, vuelva a intentar y explique a otras/os lo que encontró. Quizás esa sea la escuela de la pregunta de la que hablaba Freire. Una escuela donde nadie tiene todas las respuestas y todas/os podemos enseñar y aprender.Gracias, nos leemos
NatyGuaymas Natalia de los AngelesMe quedo con la imagen de Feldman, la enseñanza como un ir para retirarse, y la cruzo con una frase de «Ivo vio la uva»: «no existe nadie más culto que otro, existen culturas paralelas, distintas, que se complementan en la vida social» (Frei Betto, 1997).
En la escuela técnica esto se ve todos los días. Muchas/os estudiantes llegan con saberes que la escuela pocas veces nombra: ayudaron a un tío electricista, arreglaron una bici, vieron reparar un celular a un primo. Esto es un punto de partida.
En 3° año trabajo con Aprendizaje Basado en Problemas y proyectos de emprendimientos. Ahí cobra sentido lo que plantea la clase: que los proyectos escolares atiendan «urgencias reales (ecológicas, sociales o laborales) del entorno». Cuando el problema sale del territorio, el proyecto deja de ser un ejercicio y se vuelve una lectura de lo local, afianzando la trayectoria escolar de los estudiantes en lo territorial.
Y vuelvo a Feldman. Enseñar es llegar con la pregunta y después correrse un poco, para que la/el estudiante aparezca: que pruebe, se equivoque, vuelva a intentar y explique a otras/os lo que encontró. Quizás esa sea la escuela de la pregunta de la que hablaba Freire. Una escuela donde nadie tiene todas las respuestas y todas/os podemos enseñar y aprender.Guaymas Natalia de los AngelesBuenas, entregue la parte 1 de la clase 4, pero nose si la página lo guardo o no. La parte 2 ya la hice en el padlet.
