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Fátima Beatriz Hourcade
Buenas tardes recupero lo que plantea La autora, Violeta Núñez, cuando propone superar la división entre enseñar y asistir, recuperando la función docente como un acto de transmisión cultural y no solo de control social. Sugiere un modelo de trabajo en red donde la escuela colabore con otras instituciones para garantizar que los jóvenes accedan a saberes significativos. El enfoque destaca la importancia de tratar a los estudiantes como sujetos de derecho, fomentando un vínculo educativo basado en la confianza y la responsabilidad.
Lo vinculo con mi realidad en Jardín Maternal donde se presentan diferentes situaciones de vulnerabilidad que requieren a la institución un trabajo en red con otras instituciones, pero no dejando de lado la función docente como plantea la autora como un acto de trasmisión cultural. un ejemplo concreto: «llega un niño/a con ausentismo recurrente, dificultades de nutrición y episodios de extrema irritabilidad.
El Jardín de Infantes garantiza la igualdad de oportunidades no cuando deja de enseñar para atender la emergencia social, sino cuando enseña contenidos valiosos a todos los niños/as por igual mientras la red pública sostiene las condiciones materiales para que la escolaridad de ese niño/a sea posible.
Saludos FátimaFátima Beatriz HourcadeBuenos dias, pensando en mi sala de 2 años en la que me desempeño actualmente, en este grupo, la dimensión vincular se encuentra especialmente fortalecida. A lo largo del año, los niños han logrado construir vínculos de confianza con sus docentes y compañeros. Se acercan para compartir juegos, buscan al otro, reconocen a sus pares y participan con mayor seguridad de las propuestas. Este vínculo afectivo constituye una base fundamental para que puedan sentirse seguros y disponibles para aprender.
La dimensión que presenta mayores desafíos es la institucional. En la sala de 2 años, las necesidades propias de esta etapa requieren una organización flexible de los tiempos, los espacios, las rutinas y las propuestas. Sostener acuerdos comunes, articular con otros actores de la institución y dar respuesta a las diferentes necesidades de los niños y sus familias constituye un desafío cotidiano. En ocasiones, las demandas institucionales pueden dificultar la posibilidad de mantener una continuidad en determinadas propuestas o de disponer de los tiempos necesarios para acompañar los procesos individuales.
Desde esta perspectiva, el desafío no está solamente en lo que sucede dentro de la sala, sino también en construir colectivamente condiciones institucionales que acompañen las características y necesidades de los niños pequeños. Esto implica pensar la institución como un espacio de participación, diálogo y construcción conjunta, en consonancia con la mirada de Freire.
Saludos Fatima.Fátima Beatriz HourcadeBuenos dias, pensando en mi sala de 2 años en la que me desempeño actualmente, en este grupo, la dimensión vincular se encuentra especialmente fortalecida. A lo largo del año, los niños han logrado construir vínculos de confianza con sus docentes y compañeros. Se acercan para compartir juegos, buscan al otro, reconocen a sus pares y participan con mayor seguridad de las propuestas. Este vínculo afectivo constituye una base fundamental para que puedan sentirse seguros y disponibles para aprender.
La dimensión que presenta mayores desafíos es la institucional. En la sala de 2 años, las necesidades propias de esta etapa requieren una organización flexible de los tiempos, los espacios, las rutinas y las propuestas. Sostener acuerdos comunes, articular con otros actores de la institución y dar respuesta a las diferentes necesidades de los niños y sus familias constituye un desafío cotidiano. En ocasiones, las demandas institucionales pueden dificultar la posibilidad de mantener una continuidad en determinadas propuestas o de disponer de los tiempos necesarios para acompañar los procesos individuales.Desde esta perspectiva, el desafío no está solamente en lo que sucede dentro de la sala, sino también en construir colectivamente condiciones institucionales que acompañen las características y necesidades de los niños pequeños. Esto implica pensar la institución como un espacio de participación, diálogo y construcción conjunta, en consonancia con la mirada de Freire.
Fátima Beatriz HourcadeBuenas días soy Fátima docente de nivel inicial de sarmiento, lo que recuerdo de mi trayectoria escolar es la sala de jardín de 5, la escuela quedaba al lado de mi casa y me llevaba mi mama, yo no quería quedarme lloraba mucho😊, la docente que me recibía se llamaba Andrea tengo recuerdos de ella consolándome, hablándome mucho, recuerdo la sala los espacios que compartía con mis compañeros (con algunos termine la secundaria). Creo que la paciencia y la empatía de la docente fue lo que me permitió hoy tener recuerdos muy lindos de esta etapa, si bien no me quería quedar con el pasar de los días (y lo que me cuenta mi mama) después no quería faltar ni un día. Recuerdo juego de la casita, era lo que mas disfrutaba, ponerme tacos disfrazarme todo lo que nos ofrecía la docente en ese espacio. En la misma escuela transite toda mi primaria recuerdo sus pasillos largos, el salón donde salíamos a los recreos y a muchas docentes. De este espacio deseo llevarme muchas herramientas para que mis alumnos transiten su escolaridad con experiencias y ambientes de aprendizaje significativos. Saludos 👋
