@cynthiainstituto809
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Cynthia Fermín
En mi experiencia en sala de 5, considero que la dimension vincular es una de las más fortalecidas, ya que a lo largo del año se construyen vínculos de confianza, respeto y afecto entre los niños. Esto se refleja en la participación, el trabajo en equipo y la posibilidad de expresar ideas, emociones y opiniones. Tambien se promueve la autonomía, brindando espacios para que los niños puedan tomar decisiones y resolver situaciones cotidianas.
En cuanto a la dimensión cognitiva, se busca generar propuestas que despierten la curiosidad, la creatividad y el deseo de aprender, a tevés del juego la exploración y la resolución de problemas. Sin embargo, uno de los desafíos es atender a los diferentes ritmos y necesidades de aprendizaje, ofreciendo oportunidades para que todos puedan participar.La dimensión institucional es una de las que presenta mayores desafíos, especialmente cuando se necesita sostener acuerdos y organizar propuestas articuladas con otros actores de la comunidad educativa. Considero fundamental fortalecer el trabajo compartido entre docentes, directivos y familias para enriquecer las experiencias de enseñanza.
Retomando los aportes de Paulo Freire, entiendo que enseñar implica escuchar, dialogar y reconocer los saberes de los niños, promoviendo una educación donde sean protagonistas de sus propios aprendizajes.Cynthia FermínHola mi nombre es Cynthia Fermin.
Recuerdo un viaje en Nivel Inicial en el Tren » La trochita» el mismo se realizó en la ciudad de Esquel el mismo pude compartirlo con mi abuelo y mi docente de sala. Estas experiencias creo que quedan muy presentes cuando uno de verdad la pasa bien en un lugar.
Hoy como docente apunto a eso, a que los alumnos puedan disfrutar cada clase, poner lo mejor de uno como docente para que queden lindos recuerdos y por sobre todo aprendizajes.Cynthia FermínA partir de la lectura de la clase 6, recupero la metáfora de Daniel Fedman, quien plantea que enseñar implica » ir pero para retirarse, no para quedarse», dejando espacio para que el otro pueda aparecer y construir sus propios aprendizajes.
Relaciono esta idea con mi práctica docente en el Nivel Inicial, especialmente en las propuestas que buscan recuperar los saberes de los niños y sus familias. Por ejemplo, al trabajar sobre el ambiente natural, a través de actividades de siembra y cuidado de las plantas, se generan espacios para que los niños compartan sus experiencias, conocimientos y preguntas.
Desde la justicia curricular y la pedagogía del territorio considero importante que las propuestas de enseñanza tengan en cuenta el contexto de cada comunidad, sus saberes y sus particularidades. Esto implica reconocer que no todos los niños tienen las mismas experiencias ni las mismas oportunidades, por lo que es necesario ofrecer propuestas diversas, que respeten sus tiempos, intereses y necesidades.
Tambien considero fundamental el trabajo articulado con las familias y otras instituciones de la comunidad, ya que permiten enriquecer las experiencias educativas y fortalecer los vínculos entre el jardín y su entorno. Escuchar las voces de las familias, recuperar sus conocimientos y dar lugar a las particularidades del territorio contribuye a construir una enseñanza más inclusiva y significativa.
En este sentido, el rol docente no se limita a transmitir conocimientos, sino que implica acompañar, orientar, generar preguntas y ofrecer oportunidades para que cada niño pueda desarrollar su autonomía y participar activamente en su aprendizaje. La enseñanza se convierte así en una construcción colectiva, donde tanto los niños como los docentes y las familias tienen algo valioso para aportar.
Por último, creo que pensar la justicia curricular nos invita a reflexionar constantemente sobre nuestras prácticas, preguntándonos qué enseñamos, cómo lo hacemos y si realmente estamos garantizando experiencias de aprendizaje enriquecedoras.
Enseñar también es reconocer al otro, valorar sus saberes y generar las condiciones para que cada uno encuentre su lugar y pueda construir nuevos conocimientos.
