[Noelia Soledad Villarreal]

Noelia Soledad Villarreal

Hola, buenos días.
Desde mi rol en Educación Especial, pienso en el acompañamiento de estudiantes con discapacidad intelectual en el primer ciclo, donde las dimensiones vincular y emocional adquieren un lugar central. En estas trayectorias, construir un vínculo de confianza con el estudiante resulta fundamental para que pueda sentirse seguro, reconocido y con posibilidades de participar. Muchas veces, sus pequeños logros —poder permanecer en una actividad, animarse a responder, compartir un juego o solicitar ayuda— adquieren un importante valor porque fortalecen su autoestima y su disposición para aprender. Por eso, la dimensión emocional se encuentra estrechamente relacionada con la experiencia escolar. Cuando el estudiante ha atravesado reiteradas situaciones de frustración o de sentirse diferente, es necesario generar propuestas en las que pueda experimentar el logro, ser valorado por sus pares y reconocer sus propias posibilidades. El acompañamiento docente requiere paciencia, escucha y una mirada que priorice sus avances y potencialidades, evitando centrar la atención únicamente en aquello que aún no logra.
Sin embargo, considero que la mayor dificultad aparece en la dimensión institucional. No siempre resulta sencillo construir una mirada compartida entre los diferentes actores que intervienen en la trayectoria. Pueden existir diferentes expectativas respecto del estudiante, dificultades para acordar estrategias, escasa participación en la planificación conjunta o una tendencia a considerar que las respuestas a las necesidades del estudiante corresponden exclusivamente a Educación Especial.
Esta situación genera tensiones, porque la inclusión requiere mucho más que la presencia de un apoyo individual. Implica que la institución pueda revisar sus prácticas, generar acuerdos y asumir la corresponsabilidad en la enseñanza. Desde mi experiencia, uno de los principales desafíos consiste justamente en pasar de una inclusión sostenida por voluntades individuales a una inclusión como responsabilidad institucional, donde el vínculo, las emociones y los aprendizajes del estudiante sean una preocupación compartida.

[Noelia Soledad Villarreal]

Noelia Soledad Villarreal

Hola, buenas tardes.
Les dejo mi aporte a esta consigna.
Recuerdo un momento al observar una situación de aprendizaje en una escuela especial cuando yo era chica (ese día estaba con mi abuela, que era portera), esto sucedía en la cocina entre profesora y estudiantes, donde cada detalle de la explicación se daba con el paso a paso, con un tono de voz suave y modelando lo que debían realizar para ese taller. Recuerdo las emoción de cada estudiante al ir logrando de a poco culminar la actividad, para luego llevar todo al horno.
Pertenezco a educación especial, y transité por los distintos niveles acompañando trayectorias. Actualmente, trabajo en una configuración de apoyo que acompaña trayectorias en nivel inicial y primaria. De esta capacitación, espero repensar la mirada pedagógica y ser agente multiplicador con mis colegas.
Saludos

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