Pensando en mi práctica dentro del aula y en los procesos de acompañamiento pedagógico, la dimensión que siento más resuelta es la vincular. Creo firmemente que no hay posibilidad de construir conocimiento sin una base de confianza mutua. Me enfoco en escuchar las inquietudes de los estudiantes, validar sus emociones y alojar sus historias. Como señala Freire, enseñar exige un respeto profundo por la autonomía y la dignidad de quien aprende, y el vínculo es el canal que permite transformar el aula en un espacio alojador. Por otro lado, la dimensión que más me cuesta sostener es la institucional. Muchas veces, las condiciones organizativas, los tiempos hiperfragmentados o la rigidez de ciertas estructuras limitan la continuidad de las propuestas dialógicas e innovadoras que intentamos diseñar. Existe una tensión constante entre el deseo pedagógico de generar un «suelo» propicio para el aprendizaje y los condicionantes externos que se escapan al control directo del docente en el aula. Reconocer este límite no implica resignación, sino posicionarme críticamente ante la realidad para seguir buscando pequeñas grietas de oportunidad. Diseñar el ambiente es un desafío permanente donde la ética y la paciencia pedagógica se ponen a prueba a diario.
Gabriela Castro