Inicio › Foros › Capacitación Pedagogía y Neurociencia de la enseñanza › ¿Qué ambiente de aprendizaje construimos? › Respuesta a: ¿Qué ambiente de aprendizaje construimos?
Buenos días a todos y todas. Soy Analia jaramillo trabajo en la Escuela de Formación Integral N° 534 de modalidad especial, hoy en dia puedo identificar con claridad cómo entran en juego estas dimensiones.
como fortaleza siento que las dimensiones de vinculo y emocionales son las más resueltas y fortalecidas en mi trayectoria.
En el día a día, el núcleo de mi labor es la escucha activa y la capacidad de sostener de manera integral a los estudiantes. Acompañaren cada paso a los adolescentes teniendo en cuenta sus las realidades de cada uno, siempre considero que es importante crear un espacio de empatía y la confianza mutua, que ademas de los contenidos a desarrollar puedan tener la confianza de hablar de lo que muchas veces los adultos en sus hogares no escuchan y poder brindar una herramienta necesaria para seguir creciendo.
Por otro lado, la dimensión que muchas veces cuesta sostener es la pedagogicas ya que en ocasiones los estudiantes no están en ánimos de aprender y es ahí donde debemos cambiar lo que estaba planificado y poder realizar otras actividades que sirvan para cambiar el dia.
También es necesario adecuar los contenidos a los estudiantes, que puedan ser sencillo y entendible hoy en dia me encuentro dando Biología esto implica ajustar acorde al año poder desarrollar los contendidos con claridad y que sean entendible a ellos muchas veces buscar actividades se hace dificil y es necesario poder desarrollar con el dia a dia.
En sintonía con Freire, entiendo que la educación debe partir de la realidad del educando; sin embargo, romper con las estructuras academicistas de la ciencia para transformarla en una herramienta cotidiana y accesible es un ejercicio complejo que requiere constante revisión. Reconocer esta tensión me moviliza a seguir buscando estrategias pedagógicas que pongan el conocimiento realmente al servicio de su autonomía.
