Antes de hablar de las distintas dimensiones de la enseñanza, les cuento cómo inicio mis clases de geografía, siempre con un saludo, una sonrisa y un ¿cómo están hoy?. Me importa escuchar, dar la palabra y afianzar los vínculos con cada estudiante. Si alguien manifiesta cansancio, abordamos la importancia del descanso para que entiendan cómo esos los afecta no solamente al momento de aprender sino en sus estados de ánimo, emocionalmente.
Pedagógicamente, ninguna clase es igual: los ritmos y los procesos de aprendizaje son diversos, tengo estudiantes que no están completamente alfabetizados y otros con diversos diagnósticos que exigen adecuar todo el tiempo.
Este año tome un segundo año, que desde mayo no tenían docente. Al momento de indagar algunos temas de primero como la estructura de la Tierra, procesos endógenos y exógenos, continentes y líneas imaginarias. Para su preocupación, solo recordaban los últimos dos y el resto de los temas no habían sido trabajados. Ante sus miradas de angustia, los tranquilicé: prepararía un material para que ellos trabajen temas en casa y en clase lo articularíamos con América, el cuadernillo sería dinámico con personajes guía y códigos QR hacia videos, imágenes y textos breves.
El desafío era grande: solo contaba con horas cátedra de 40 minutos en días separados. Desde la dimensión institucional, decidí apoyarme en la figura del POT para acompañar sus dudas sin que se sintieran expuestos frente al resto. Ante la duda de avanzar o volver atrás, opté por combinar: relacionar los saberes pendientes con temas de segundo año.
Ema Elisabet Ibañez