Pensando en mi 5to año de electrónica, un curso a la mañana de 9 alumnos (empezamos siendo 10, pero uno se cambió), la dimensión que siento más resuelta es la pedagógica: las actividades están adaptadas a los contenidos específicos de la especialidad, y el material se maneja de forma virtual. Eso ayuda a sostener el interés de varios, sobre todo de los que se enganchan con robótica, y hay dos alumnas que se destacan bastante en el grupo.
Lo que más me cuesta sostener es la dimensión institucional. El curso no tiene un aula fija: cada clase hay que ver dónde se consigue lugar, y los chicos terminan deambulando de un aula a otra según la disponibilidad. Eso quita continuidad y dificulta armar una rutina de trabajo estable.
A esto se suma una tensión en la dimensión vincular: hay al menos dos alumnos repitentes, algunos con varias materias adeudadas, uno de ellos casi no asiste. Y hay un chico repetente que ejerce bullying hacia sus compañeros sin lograr comprender el impacto de lo que hace. Esa dinámica atraviesa el clima del grupo y hace que sostener un ambiente de confianza sea un trabajo constante, no algo resuelto de una vez.
No es una situación ideal, pero es la real: un aula que se arma y desarma cada día, con sus tensiones, pero también con espacio para lo que a estos chicos les interesa.