En mi experiencia como MAI, considero que la dimensión que tengo más resuelta es la vincular. Con los estudiantes puedo construir vínculos de confianza y cercanía, lo que me permite conocer sus necesidades, sus formas de aprender y aquello que los motiva. Ese conocimiento facilita el acompañamiento cotidiano y favorece que puedan participar y aprender desde sus posibilidades.
La dimensión que más me cuesta sostener es la institucional, particularmente en la articulación entre la escuela y los profesionales externos que acompañan a algunos estudiantes. Muchas veces existe la intención de trabajar de manera conjunta, pero los tiempos, las agendas y las diferentes demandas hacen difícil mantener una comunicación frecuente. Esto puede generar que la información sobre los avances, dificultades o estrategias que se están implementando no circule con la continuidad necesaria.
Desde la perspectiva de Freire, entiendo que el acompañamiento educativo requiere diálogo y construcción con otros. Por eso, considero que generar mayores espacios de intercambio entre quienes participan de la trayectoria de un estudiante permitiría enriquecer las intervenciones y evitar que cada actor trabaje de manera aislada.